轉貼：花蓮縣教師會電子報：理想與現實拉鋸，零體罰仍是夢

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花蓮縣教師會電子報

理想與現實拉鋸，零體罰仍是夢

中央社【新聞專題】

2010.04.04

愛與罰一線間，體罰難根絕

2010/4/4 下午 06:26:00

教育部宣示零體罰，但歷年調查體罰率仍逾3成，且不時發生體罰過當事件。（中央社檔案照片）

零體罰專題報導(1)（中央社記者林思宇台北4日電）教育部宣示零體罰，但歷年調查體罰率仍逾3成，且不時發生體罰過當事件，將老師記過、調職，事情仍無 解。教育部門不能只喊口號，無視體罰難根絕的現實，應深入檢討問題癥結。

教育基本法規定，學生有學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權等，「並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害」，將禁止體罰明訂入法。教育部在體罰部分 畫紅線，希望所有老師不要執行體罰。

不過，根據人本教育基金會歷年調查，體罰率最低的是2008年31.3%，最高為1999年83.4%，2007年則為52.8%、2009年為 45.1%，顯示體罰仍存在。不少隔代教養家庭，還有爺爺、奶奶帶著棍子到學校，請老師幫忙打孫子。

至於體罰方式，2009年的人本調查顯示，體罰案件有20%是打耳光；71%打手心或屁股；24.9%叫學生自己打自己，或叫學生打學生；91%以上則是 罰寫罰抄，超過1小時以上；82.9%要學生交互蹲跳、跑操場、青蛙跳；46.9%是言語羞辱。

「零體罰」是很好的教育理念，家長、老師都希望孩子在愛與包容的環境下長大。但不少基層教師認為，把孩子留下來寫功課，自己還不能下班，最後被誤認為虐待 孩子，實在很冤枉。

此外，也有不少老師認為，既然家長基於愛孩子，可以打小孩，老師為了管教小孩，使孩子不要誤入歧途，為何不能執行體罰？

台北市龍安國小教師廖丁民就說，為了孩子好，支持適度體罰。他也坦言，不能體罰的情況下，很多老師乾脆就什麼都不管。

英國、日本等少數國家允許體罰，但體罰不是由第一線老師執行，而是經過一定程序，由校長或副校長與學生溝通講清楚後才執行。

主張零體罰的全國教師會理事長劉欽旭說，全教會反對體罰，呼籲全國教師不要跟自己的工作過不去。但他認為，體罰議題是可以辯論的嚴肅課題。

台灣師範大學名譽教授吳武典表示，「我反對體罰，但我知道體罰一定存在，無法根絕，而且絕大多數沒出事」，教育部應找出體罰原因，才能徹底解決問題。

然而，現行法令明文規定不可以體罰，教師就不應該踩紅線；體罰被檢舉後，有關單位不可以「師師相護」，該辦就辦；不是把事情壓著，等到媒體報導後才積極處 理。

教育部則不能「自我感覺良好」，無視體罰仍存在的事實，應深入研究問題根源，全面檢討「零體罰」政策。990404



體罰案頻傳，老師家長都有責任

2010/4/4 下午 06:26:00

教育部長吳清基（如圖）認為，老師體罰不對，家長本身也有責任，孩子有不對行為，不能過度寵愛。（中央社檔案照片）

零體罰專題報導(2)（中央社記者林思宇台北4日電）台北市國小爆發教師連打學童9個耳光案，引發社會關注。教育部長吳清基認為，老師體罰不對，家長本身 也有責任，孩子有不對行為，不能過度寵愛。

吳清基表示，他在台北市政府服務時，率領290多位校長宣誓拒絕體罰，對於北市發生上述體罰事件，他覺得很遺憾。

北市掌摑體罰案雖暫告一段落，但吳清基認為，此案留下一些可檢討的空間。他說，老師體罰不對，家長本身也有責任，不能說孩子被老師打，只有老師不對，孩子 永遠沒有錯。

吳清基指出，孩子有不對行為，家長不能寵愛，要告訴孩子，以後不可以這樣，讓孩子重新出發，說不定以後的表現就是品學兼優。

不過，掌摑案的老師留下、學童轉學，部分民眾認為不合理。吳清基表示，老師留下、學生走人是不好，但有20幾名家長聯名表達對孩子的不滿，如果孩子留下 來，壓力會很大；有時候換個環境，重新學習適應，對孩子是好的。

對於體罰案，吳清基期勉老師做好情緒管理，體罰是被禁止的，孩子不懂事，老師要用愛心與包容，多給孩子鼓勵；家長也要負起照顧孩子的責任，多關懷在校園的 學習狀況。老師和家長也應多互動、溝通，共同面對管教問題。990404



懲罰代體罰，管教轉彎更有效

2010/4/4 下午 06:26:00

面對調皮搗蛋學生，專家建議不妨轉個彎，用懲罰替代體罰，也可以達到管教效果。（中央社檔案照片）

零體罰專題報導(3)（中央社記者林思宇台北4日電）面對調皮搗蛋學生，不少老師認為體罰是最迅速有效方式，但礙於教育部零體罰政策，老師大感傷腦筋。專 家建議不妨轉個彎，用懲罰替代體罰，也可以達到管教效果。

教育部期盼零體罰，達到愛心校園理想，但理想與現實總是有差距，台北市以外的學校，體罰率並不低。

很多令人頭痛的學生喜歡騷擾其他同學，影響教學進度，也破壞校園和諧。全國教師會理事長劉欽旭說，體罰可以迅速達到效果，但長遠來說，對孩子並不好。

他認為，喜歡騷擾同學的學生，大部分是體力過剩，要讓他們發揮精力，可安排參加晨間校隊練習，包括跑步、交步蹲跳等，除用運動讓他們發洩體力，也利用團隊 方式約束學生。

他還建議，當孩子犯錯的時候，家長或老師可以讓孩子感受不愉快的氣氛，或是限制孩子的活動空間、要求面壁反省等，都是不錯的方法。

有些老師發放問卷給家長，勾選是否贊成體罰，作為體罰的依據。劉欽旭提醒，這些問卷都沒用。曾有家長自己拿著簽名的體罰同意書給老師，盼幫忙管教小孩；老 師有次忍不住動手打小孩，沒想到家長卻跑來學校說，「我沒要你打那麼大力」。

台灣師範大學名譽教授吳武典認為，懲罰不代表體罰，懲罰方式有很多種，例如大家休息，就不讓搗蛋的孩子休息；大家看電影，這孩子就不能看電影；大家下課， 這孩子就不能下課等。

吳武典還說，懲罰學生最重要的目的是要學生變好，建議可以記「暗過」，就是學生犯錯以後，學校記過，但沒有公布名字，當某個時間內學生改過，「暗過」就可 以取消，或以功抵過，都對學生有警惕作用。

教育部長吳清基一再強調，「沒有問題的孩子，只有孩子的問題」，老師應該拿出更多的愛心與耐心，用鼓勵的方式，期許孩子的行為改變，家長也應該每天撥出 10至15分鐘，分享孩子心中的喜怒哀樂。

孩子是純真的，沒有孩子願意一直犯錯，大人們應該拿出更多愛心與耐心，陪伴孩子成長，引導走上正軌。990404

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